Het centrum heeft vanuit het decreet als opdracht ‘bij te dragen tot het welbevinden van leerlingen nu en in de toekomst. Hierdoor wordt bij de leerlingen de basis gelegd van alle leren zodat zij door hun schoolloopbaan heen de competenties kunnen verwerven en versterken die de grondslag vormen voor een actuele en voortdurende ontwikkeling en maatschappelijke participatie’.

In onze visie op leerlingenbegeleiding staat de leerling centraal en zijn de centrale doelstellingen: bij te dragen tot het welbevinden en het bewaken van gezondheid, groei en ontwikkeling van de leerlingen.

Als we bovengenoemde doelstellingen van het CLB nader beschouwen, dan is ‘welbevinden’ bij uitstek een pedagogisch begrip, het welbevinden van de leerling als basis van het leer–en ontwikkelingsproces en positieve schoolloopbaan blijkt één van de belangrijkste beschermende factoren te zijn ter preventie van leer–en ontwikkelingsproblemen. Het CLB wil, door het organiseren van een begeleidingsaanbod, daar een positieve bijdrage aan leveren.

‘Gezondheid’ en ‘groei’ bevinden zich vooral op het medische vlak.

Het begrip ‘ontwikkeling’ kan zowel vanuit medisch als vanuit psychologische hoek ingevuld worden.

Alle belemmerende factoren die deze doelstellingen in gevaar kunnen brengen dienen te worden aangepakt.

In het kader van leerlingenbegeleiding zal het CLB de school ondersteuning bieden om dit te realiseren. Voor het CLB is vooral een rol weggelegd in de ondersteuning van leerkrachten en schoolteam om op hun school de begeleiding zo goed mogelijk vorm te geven.

Leerlingenbegeleiding dient tenslotte gezien te worden als de ruime waaier van activiteiten en methodes die enerzijds de school opzet en hanteert om het leerling-zijn én het jongere-zijn van haar leerlingen te ondersteunen en anderzijds gericht zijn op het persoonlijke, het intellectuele en het sociale welbevinden van leerlingen, met het doel hen optimaal te laten profiteren van het aanbod van de school. Die activiteiten moeten gedragen worden door een organisatie, een structuur op school, die de verschillende actoren, vakleerkrachten, leerlingenbegeleiders, CLB-medewerkers…, ondersteunt in hun durf om zich inderdaad te richten op dat totale welbevinden en niet alleen op het beheersen van leerstof en vaardigheden.

Leerlingenbegeleiding mag zich niet beperken tot probleemsituaties maar het moet ruimer zijn: een totaal aanpak, een schoolklimaat waarin dingen bespreekbaar zijn en leerlingen ernstig genomen worden, leerkrachten ruimte laten en open staan voor vragen en bedenkingen.

Aangezien sociaal contact een belangrijke voorwaarde is voor welzijn houdt een goede leerlingenbegeleiding ook in dat er op school ruimte wordt geschapen voor informele contacten tussen jongeren onderling en tussen jongeren en volwassenen. Een sfeer waarin leerlingenbegeleiding optimaal werkt, wordt door het hele schoolteam gedragen en veronderstelt ook regelmatig uitwisseling rond de visie op leerlingenbegeleiding.

Ouders en school dienen mekaar te beschouwen als partners veeleer dan elk bezig te zijn op het eigen terrein in de begeleiding van jongeren. Wanneer de draagkracht van school en ouders onvoldoende wordt zal ook het CLB zijn ondersteunende rol invullen ten aanzien van laatstgenoemden.